读《怎么上课,学生才喜欢》有感
副标题:读《怎么上课,学生才喜欢》有感
作者:办公室 发表时间:2017/9/14 点击数:384

 

董建新

近段拜读了魏勇先生的《怎么上课,学生才喜欢》这本书,此书  是北京十一学校特级教师魏勇的随笔集。作者在书中真诚分享好课的秘密:要让学生喜欢自己的课,教师要以真实的自我跟学生相处,选择与自己天性一致的教学方式,需要跨界,要设计好的问题。读后让我深深地感到:好课给学生惊喜,好课让学生满腹疑惑,课堂是拆围墙、开窗户的工程。 

好课应以学生为中心,具有一定的模糊性,具有一定的开放性,同时又是有边界的。

以学生为中心的课堂能将学生的好奇心激发起来,使学生愿意和老师一起进行一场精神上的历险。让学生成为课堂的主人。课堂的模糊性是指课堂流程粗线条,教师能够迅速捕捉学生思想中的闪光点,及时调整教学策略,促成思想的碰撞,达到认知的升华。好课具有开放性,一是指师生随时准备接受他人合理的观点,修正、完善对问题的认识;二是指能够打破学科界限,使各学科知识相互渗透,自然融合。好课的边界在于对文本可以有多远元的解读,但是需要有内在逻辑,需要将解释严格化。一味追求所谓新颖的解读只能沦为“胡说八道”。

课堂应该是开放的、探究的,就是作为教师,我们随时准备承认自己的错误,随时可以矫正自己的看法,只要学生的看法有说服力,“你可能对,我可能错”就应该是课堂当中师生双方共同遵守的一个准则。好的课堂观应该是教师不是表面上和学生平等,而应该是在内容、价值观、哲学观上有一个真正谦卑的看法之后,由内而外散发出的一种平等。只有具备这样一种观念,我们的课堂教学才可能真正地开放出美丽之花。

“课堂应该是学生的求知欲能够得到自然释放的地方,是师生在松弛的状态下与真我相遇的地方。”北京十一学校提出“课堂不是教师自我展示的舞台,而是学生学习的场所。”

课堂上常常有老师绘声绘色地讲述、表演,而孩子都处于观赏状态,有的甚至成为“学舌的鹦鹉”,看上去孩子“学会”了不少可见的知识,但是,孩子没有思,没有专注的参与,没有自主的探究。传统的“传道、授业、解惑”的师者形象已经不能适应现在教育的需要了,课堂上教师要将自我退后,将孩子推向前面,和孩子一起共同面对“伟大事物”进行研究。教师要善于发挥穷追猛打、层层追问的精神,将问题一个个抛给孩子,一个问题回答了,马上又来一个问题,而且环环相扣,问题和问题之间有关联。这样课堂的密度会比较大,孩子们也会很有收获。如果一个课堂总是老师自我展示,那么就是对学生的不尊重!

课堂其实就是老师和学生一起做的一次精神上的旅游。做老师其实不难,只要你不忘记自己当学生时对老师的希望和要求,当时你希望老师怎样做,今天你就怎样做。我喜欢什么样的老师?学识渊博;生动形象;思维缜密;亲切自然;幽默风趣……回想我脑海中印象深刻的老师,似乎都有这样的影子。而这些词语中,有属于个性特点的,有可以后天改进的,当然,这都得本身有了相当的积累后。看来,教师希望结合自身的性格特点成为让学生喜欢的老师,后天的自我成长很重要。教师的职责现在已越来越少地表现在传递现成的结论,而越来越多的表现在激励学生的思考上;除了他的正式职位以外,他将越来越成为一个顾问,一位交换意见的参与者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动:互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。教师应该是一场学习的策划者,有时候很少说话,但是会给学生提供一些路径,像导游给游客起引导的作用一样,引导学生在知识智慧的海洋里傲游,告诉他们去哪里可以发现什么,值得去体验一下。

我们做任何工作,如果都有一种“与众不同”的冲动的话,我们的工作就会做得更有创意,作为教师,也要有 “与众不同”的冲动,让学生喜欢上自己的课堂。

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